Conseil d’école

Vous pouvez consulter les comptes-rendus :

• 7 novembre 2025

1. Vous pouvez consulter les comptes-rendus :

   • conseil d’école du 8 novembre 2024
   • conseil d’école du 18 mars 2025
   • conseil d’école du 20 juin 2025

   lire plus

1. Bilan 2022.2023

• Ce fut une année sans perturbation due au covid.
• Il y a eu un renouvellement complet de l’équipe de cycle 3 dont 2 enseignantes sont présentes à titre provisoire.
• Nous avons, tout au long de l’année, rencontré de nombreuses difficultés autour d’un manque d’AESH.

Les représentants de parents d’élèves, la Mairie ont été mobilisés sur ce sujet à travers plusieurs actions.

• Il est à noter la difficulté de transmissions de certains courriels.
• Le ministère de la Santé a été sollicité, ainsi que la DASEN (Directrice Académique des Services de l’Education Nationale), l’IEN (Inspectrice de l’Education Nationale), le PIAL (Pôle Inclusif d’Accompagnement Localisé)
• Le blocage a été bien accepté par les familles et 500 signatures ont été recueillies. Les familles des enfants en situation de handicap ont apprécié cette solidarité.
• Début juin, Emmanuelle Coupry, SCU (Service Civique Universel), a quitté son poste.
• La fin de l’année a été marquée par la course solidaire au profit d’ELA (Association européenne contre les leucodystrophies). Les élèves ont totalisé 309 km. Bravo à eux et un grand merci aux Petits Palais et Antoine qui ont offert une très bonne part de gâteau à l’issue de la course.

2. Rentrée 2023

• Charline AMELINE est nommée à titre définitif sur l’école et prendra en charge la classe 13.
• Elisabeth ROPERS est nommée à titre définitif sur l’école en tant que Titulaire Remplaçante.
• Cécile CHEVAL, partie en formation en 2022.2023, reprend son poste, en classe 14.
• Pas de changement du côté des ATSEM ni des AESH.
• En 2023.2024, nous n’aurons pas d’intervenante en anglais.
• Nous ne savons pas encore si notre demande de SCU (Service Civique) est acceptée.

A ce jour, voici la répartition envisagée pour la rentrée. A nos contraintes habituelles, s’ajoute celle d’un effectif maximum de 24 élèves pour toute classe ayant des GS-CP-CE1. Ces derniers représentent 99 élèves sur les 250 attendus à la rentrée.

3. Liaison école collège

• 2 à 3 réunions avec les professeurs du collège.
• Les thématiques abordées :
  • Travail autour des consignes de travail données aux élèves, entre l’école et le collège. Du fait de l’absence de professeurs de collège à cet atelier, cela n’a pas abouti.
  • Visite du collège, 6 ateliers étaient proposés dans la journée, les CM1 étaient présents.
  • Stage mathématique des professeurs des écoles et professeurs de collège

4. Les missions de l’école

Les missions principales de l’école s’articulent autour des axes suivants :

• Transmettre et faire acquérir des connaissances et des méthodes de travail.
• Favoriser la mixité et l’égalité.
• Concourir à l’éducation à la responsabilité civique.

En plus de ces grands axes, l’école doit former/informer sur des thématiques qui s’empilent d’année en année :

• Apprendre à porter secours.
• Sensibilisation aux dangers de la maison.
• L’éducation aux media et à l’information.
• Sensibilisation à la protection des données personnelles et accompagner les élèves vers des usages numériques en ligne, citoyens et raisonnés.
• Les activités physiques quotidiennes 2 h/semaine en plus de l’EPS.
• Le SRAV (Savoir Rouler A Vélo) pour les CM2 sur 7 ½ journées désormais au lieu d’une ½ journée jusqu’à présent.
• L’éducation à la sexualité à intégrer dans les autres enseignements.
• L’éducation à la santé.
• L’éducation à la sécurité routière, dès la maternelle. L’attestation de première éducation à la route (APER) valide de manière progressive l’acquisition de règles et comportements liés à l’usage de la rue et de la route et à la connaissance de leur justification. Cette attestation est délivrée en CM2.
• En complément, l’école doit sensibiliser les élèves aux programmes « l’enfant piéton », « l’enfant rouleur » (dont le vélo) et « l’enfant passager ».
• Le savoir nager.
• … cette liste est non exhaustive mais elle met déjà en lumière tout ce qui se rajoute aux enseignements dits « fondamentaux ». La journée, la semaine ne sont pas extensibles.

5. Fournitures scolaires

Nous publierons sur le site de l’école, fin juin début juillet la liste des fournitures scolaires. Nous rappelons chaque année que le Ministère publie une liste des fournitures qu’il est possible de demander aux familles. Cette liste est consultable : https://urlz.fr/nouf

6. Questions diverses

• Représentants de parents :

1er secours : il y a quelques années, une sensibilisation aux 1ers secours / risques domestiques avait été proposée sur quelques jours pour des élèves de l’école.
Est-il possible de reproduire cette action ?
Chaque année, une semaine nationale est mise en place (en janvier dernier par exemple), avec le dispositif APS « Apprendre à porter Secours ».

École

C’est un sujet sur lequel nous allons nous pencher pour l’année scolaire prochaine. Ce thème fait également partie de l’empilement évoqué précédemment.

• Représentants de parents :

Jeux de ballons : (sujet déjà abordé, de nouveau relevé)

L’occupation de la cour élémentaire avec les joueurs de ballons ou non semble toujours poser souci.  Qu’en est-il du planning mis en place et du réaménagement de la cour ?

École

Nous sommes vigilants sur ce point. Nous sommes également soucieux de la désobéissance systématique de quelques élèves. Allons-nous interdire définitivement le foot ?

Mairie

Ce thème a été abordé également au CME (Conseil Municipal Enfants). Tempo a fait une intervention dans les écoles, sur le temps méridien à l’école.

• Représentants de parents :

Quelle organisation des classes serait envisagée pour la rentrée de septembre ?

École

Cf point précédent.

• Représentants de parents :

Bonbons : (sujet déjà abordé, de nouveau relevé)
Serait-il possible d’interdire la distribution des bonbons lors des anniversaires ? Et plutôt autoriser les gâteaux, biscuits… qui sont des aliments beaucoup moins sucrés.

Aujourd’hui, on a la chance d’avoir un restaurant scolaire qui permet de travailler sur l’éducation au bien manger, d’animer des ateliers autour du goût et de proposer une alimentation saine et équilibrée.
Ces sucreries pourraient-elles rester dans le cadre de la sphère privée ?

École

Nous sommes également en réflexion pour la rentrée prochaine. Il est possible que nous opérions, en élémentaire, comme en maternelle, en fêtant 1 fois par mois l’anniversaire des enfants.

L’ordre du jour est le suivant :

1. Bilan de la rentrée

Effectifs et équipe éducative au jour de la rentrée.

A la rentrée, l’école comptait 232 élèves, 13 enseignants, 4 ATSEM, 2 AESH (Accompagnant des Elèves en Situation de Handicap). Parmi ces 19 adultes, quelques nouvelles têtes :

• Enseignantes :
  • Mme Virginie Huitel, titulaire de son poste, a rejoint la classe 9 des CE2.CM1
  • Mme Julie Lacoste, nommée à titre provisoire durant l’été, a rejoint la classe 14 des CM1.CM2
  • Le jour de la rentrée, à midi, Mme Marine Diochin a été nommée à titre provisoire sur la classe 13 des CM1.CM2. Mme Diochin, en congé maternité, est remplacée par Mme Elisabeth Ropers.

• ATSEM , la Municipalité a recruté 2 ATSEM pour cette rentrée :
  • Mme Elise Ardeois, titulaire, est présente en classe 2 avec Mme Millet
  • Mme Floriane Dubois, staigiaire, travaille en classe 1 avec Mme Vilain

• AESH :
  • Mme Elodie Amprou, déjà présente à l’école à mi-temps depuis 2 ans, est désormais à temps complet.
  • L’effectif des AESH (2 AESH soit 48 h) est insuffisant, inférieur au nombre d’heures notifiées par la MDPH (Maison Départementale Pour le Handicap). Courant septembre, il nous a fallu « jongler » pour essayer de pallier cette insuffisance. Bien entendu, cela s’est fait au détriment de l’aide due aux élèves. Le travail quotidien des enseignantes, des ATSEM et des AESH a également été fortement perturbé. Par conséquent, c’est toute la classe qui subit cette situation.
  • Depuis fin septembre, début octobre, nous avons le renfort d’une AESH de Fay-de-Bretagne, 4 ½ journées par semaine.
  • Toutefois, la gestion des plannings demeure compliquée. Nous avons 4 élèves notifiés avec une aide individualisée. Concrètement, certaines matinées, nous devons, simultanément, positionner nos 2 AESH auprès de 3, voire 4 élèves. Parfois, c’est l’ATSEM qui va prendre en charge l’élève. Ce n’est pas son rôle et, de fait, l’enseignante doit revoir complètement l’organisation de la classe car elle ne peut plus compter sur l’aide de l’ATSEM. Cette réorganisation doit souvent se faire le matin même.

• Les classes. La répartition des classes a été faite en tenant compte, notamment, des éléments suivants :
  • Une légère baisse des effectifs de maternelle
  • L’obligation pour les GS, CP et CE1 d’être dans des classes dont l’effectif ne dépasse pas 24

Si nous avions conservé nos 4 classes de cycle 1, cela aurait conduit à avoir des classes de cycle3 à 28/29 élèves.

Nous avons donc pris la décision de conserver 3 classes de cycle 1 et de faire une classe cycle 1/cycle 2. Mme Frappesauce a donc une classe de PS.CP. Cela permet à toutes les classes d’avoir un effectif de 22 à 24 élèves.

• Le RASED (Réseau d’Aides Spécialisées aux Elèves en Difficulté) de Blain-Nozay est composé, cette année de :
  • Mme Jeanne Royer, psychologue scolaire, sur 2 secteurs au lieu d’1.
  • Mme Béatrice Sébille-Chauvet, aides spécialisées à dominante pédagogique.
  • Le poste d’aides spécialisées à dominante rééducative n’est pas pourvu.

2. Bilan financier 2021.2022 de la coopérative scolaire

Pour rappel, la coopérative scolaire dépend de l’OCCE 44 (Office Central de Coopération des Ecoles) qui est l’association responsable juridiquement.

Chaque année, un bilan comptable est envoyé à l’OCCE, accompagné de différents documents (relevés de comptes notamment). C’est l’OCCE qui valide et certifie les comptes.

Ci-dessous, le compte de fonctionnement général :

Le résultat (-302,97 €) est négatif car nous attendions encore le versement des recettes de la vente des photos de classe par internet. Effectué en septembre, il n’apparait donc pas dans ce bilan.

A noter :

• Une participation des familles plus modeste (645 euros contre 980 euros pour l’année 2020-2021)
• L’augmentation des frais bancaires (48 euros contre 28 euros l’année dernière)

Voici un tableau récapitulatif, « plus lisible » sur les principaux mouvements financiers.

3. Protocole de harcèlement scolaire

La règlementation impose aux écoles la rédaction d’un protocole afin de lutter contre le harcèlement à l’école. Celui que nous vous proposons reprend la trame de beaucoup de protocoles.

Il reprend notre façon de gérer la plupart des conflits :

• Ecouter la victime
• Ecouter l’auteur
• Selon les situations, informer les familles (automatique en cas de harcèlement avéré)

Pour cette année scolaire, dans toutes les académies, le programme pHARe (protocole de lutte contre le harcèlement à l’école) se met progressivement en place. C’est un plan de prévention du harcèlement à destination des écoles et des collèges.

Dans la circonscription de Blain-Nozay, un groupe pHARe a été constitué par l’Inspectrice. Il comprend :

• Une formatrice : Mme Delphine Provost
• Une psychologue de l’Education Nationale : Mme Nathalie Bartolini
• 1 directrice et 2 directeurs d’école : Mme Marie Pilet (Saffré), MM Thomas Bardet (Guémené-Penfao) et Thierry Paitel (Bouvron)

Ce groupe aura pour mission de travailler autour de cette thématique et d’apporter des pistes de prévention pour les écoles.

Jusqu’à présent, les CM bénéficiaient d’une intervention du RASED chaque début d’année scolaire. A court terme, tous les élèves d’élémentaire doivent être sensibilisés.

4. Le règlement intérieur

La DSDEN, Direction des Services Départementaux de l’Education Nationale, a modifié les chartes numériques. Il nous faut en choisir une nouvelle. A l’unanimité, les 2 chartes sont incluses dans le règlement :

• L’une, illustrée, est davantage à destination des élèves de cycle 2
• L’autre est plus complète et lisible pour des élèves de cycle 3

Par ailleurs, nous souhaitons des ajouts ou modifications au règlement intérieur :

Les 2 propositions sont adoptées à l’unanimité.     

Pour rappel, le règlement départemental et le code de l’éducation prévalent. Un règlement intérieur d’école en reprend des éléments et ajoute des articles spécifiques au fonctionnement de l’école.

5. Sécurité

• Un exercice d’évacuation en cas d’incendie devait être réalisé fin septembre en présence de Thierry Guilbaud, chef des pompiers. Un imprévu de dernière minute nous oblige à le reporter.
• Un exercice de PPMS Risques Majeurs a eu lieu à l’échelle départementale le jeudi 6 octobre, de 10 h à 11 h. Le scénario retenu était « Evénement climatique ». Les bâtiments étaient tous fermés. Nous communiquions par talkie-walkie.

6. Questions diverses

• Quelle est la composition du RASED pour cette année ? Comment les joindre ?

Ecole : cf le point 1

• Peut-on faire un point sur la classe 13 et son/sa professeur(e) ?

Ecole : cf le point 1

• L’équipe éducative pense-t-elle refaire la « fête de l’école » sous le même format que l’an passé ? A-t-on déjà la date ?

Ecole : Nous gardons ce principe qui correspond à notre identité d’enseignement. Par ailleurs, ce format nous a énormément convenu et nous n’avons eu que des retours positifs. La date retenue est le samedi 17 juin 2023.

• Cela concerne la sieste pour les petites sections de maternelle : nous avons compris que peu importe le temps de sieste des petits, ceux-ci sont obligés de rester dans le dortoir jusqu’à 15 heures, en raison de l’organisation des classes à multiples niveaux pour permettre aux maîtresses de travailler avec les grandes sections.

Nous comprenons bien ce temps nécessaire aux plus grands, mais en ce qui nous concerne, notre fils (qui ne dort pas forcément lors de la sieste) se retrouve à attendre plus d’une heure sans pouvoir bouger ni faire de bruit avant de sortir du dortoir, ce qui pour lui est très long, à tel point qu’il rechigne de plus en plus à aller à l’école à cause de ce temps (alors qu’il apprécie tout à fait les temps en classe et en récréation).

Nous en avons parlé avec la maîtresse et l’ATSEM qui nous ont expliqué le pourquoi de cette organisation, cependant est-ce qu’il est possible de réfléchir à une organisation alternative pour les petits dormeurs à qui le temps peut paraître très long (nous imaginons que notre fils n’est pas le seul dans ce cas) ?

Ecole : Une matinée d’école, parfois précédée d’un temps au périscolaire et suivie de la pause méridienne à l’école, est longue et fatigante pour un élève de PS. Nous l’expliquons toujours aux familles. Il est assez rare qu’un enfant de cet âge ne dorme jamais. Cet enfant dort régulièrement. Si tel n’est pas le cas, ce temps de repos est malgré tout bénéfique.

Enfin, nous souhaitons ramener du collectif. L’école s’organise autour de ce collectif. Si nous permettions à cet enfant de ne pas rester se reposer, qui le prendra en charge ? Une ATSEM, une enseignante ? Si oui, cela signifie qu’il faudra revoir l’organisation des 4 classes de maternelle, le roulement des ATSEM (dortoir/classe) sur les 4 jours de la semaine. Les enseignantes ne travaillent pas de la même façon selon la présence ou la disponibilité de l’ATSEM.

L’ordre du jour étant épuisé, il est mis fin au conseil d’école. Nous remercions chacune, chacun pour sa participation et son investissement au service des élèves et des familles.

Prochains conseils d’école :

Vendredi 10 mars – Mardi 20 juin.

En lecture, le compte-rendu des conseils d’école :

• conseil d’école du 12 novembre 2021
• conseil d’école du 4 mars 2022
• conseil d’école du 21 juin 2022

Le règlement de l’école a été modifié lors de ce conseil d’école. Vous pouvez le le télécharger :

• Règlement 2021.2022

Le Conseil d’école s’est réuni le 29 juin.

L’ordre du jour est le suivant :

1. Bilan de l’année 2020.2021

• • Situation sanitaire

Cette année scolaire a été marquée, elle aussi, par la pandémie. Cette dernière a eu des répercussions dans plusieurs domaines :

• Les protocoles – Ceux-ci ont évolué, obligeant tout usager de l’école à s’adapter. Le fait marquant a été la fermeture de l’école durant 1 semaine avant les vacances de printemps, avancées de 2 semaines. Au retour, le non-brassage des élèves a été imposé lors de l’absence non remplacée d’un enseignant. Les élèves concernés ne pouvaient être accueillis à l’école.

• Les masques – Ils ont été imposés pour les élèves d’élémentaire au retour des vacances de Toussaint. Cela a une incidence lors des apprentissages : certains élèves, qui ne participent pas beaucoup oralement, ont pu davantage « se cacher ». De même, les bavards étaient moins facilement identifiables… D’un point de vue santé, notamment avec le retour des beaux jours, les masques contribuent à un essoufflement, des adultes comme des élèves. L’allègement du port du masque, en extérieur, a fait du bien à tout le monde.
• Les tests salivaires – 190 élèves ont participé, mardi 15 juin. Tous les tests étaient négatifs. Nous soulignons la bienveillance, la patience des personnes chargées de procéder à ces tests. Elles ont su mettre en confiance les élèves.

Toutes ces mesures, malgré leur caractère contraignant, ont pour objectif de lutter contre cette pandémie. Sur l’école, à notre connaissance, seuls 2 élèves ont été positifs à la COVID.

Au niveau de la circonscription, depuis le 1^er janvier :

• 7 adultes et 49 élèves ont contracté la maladie
• 21 classes ont fermé

Des parents nous ont fait part de leur mécontentement sur le temps qui peut s’écouler entre des annonces médiatiques et les directives qui leur étaient communiquées par l’école, notamment lors de la semaine de fermeture de l’école (conditions d’accueil d’enfants de personnel prioritaire…).

Nous regrettons également ce temps, notamment du fait de la « chaine de commandement » : le Ministre communique au Recteur d’Académie (Académie de Nantes = la Région des Pays de Loire), qui communique au DASEN (Directeur Académique des Services de l’Education Nationale = Loire-Atlantique), qui communique à l’IEN (Inspecteur/trice de l’Education Nationale de la circonscription) qui communique au directeur.

• • Pédagogie

Lors du 1^er conseil d’école, nous vous avions informés de notre volonté de trouver un équilibre entre la vigilance sanitaire et notre mission d’enseignement afin de préserver au mieux le bien-être des enfants.

Nous avons la chance d’être dans une école qui a des atouts au regard des protocoles :

• Les intérieurs et extérieurs sont spacieux
• Les classes ont presque toutes leur propre entrée
• Les classes ont presque toutes leurs propres sanitaires
• Il n’y a presque aucun croisement

Pour autant, nous avons été prudents dès le début d’année en ne nous lançant pas dans des projets pour lesquels il existait un risque d’annulation. Toutefois, bien des choses ont eu lieu :

• Assistant de langue anglaise. La présence de Brock Butcher, tout au long de l’année, a eu un impact fort sur l’apprentissage de l’anglais. Pour cette dernière période, le hockey a été le thème retenu. Rappelons que Chad, le frère de Brock, est joueur professionnel de hockey. L’année prochaine, Brock Butcher interviendra à nouveau sur l’école. Nous en sommes ravis.
• Dans le même registre, 4 parents de langue étrangère sont venus dans toutes les classes d’élémentaire et quelques classes de maternelle présenter leur pays, sa culture et nous apprendre quelques mots. Nous avons ainsi découvert la Russie, la Roumanie, la Pologne, la Chine. Nous remercions vivement ces parents qui ont merveilleusement préparé leur intervention. Les élèves ont été enchantés de ces découvertes culturelles.
• Le projet de la course solidaire a eu lieu, avec le succès que l’on connait car 358 km ont été parcourus et 1 218,52 € ont été récoltés.
• Liaison avec le collège. 2 enseignantes du collège Le Galinet sont venues à l’école pour préparer la rentrée prochaines des futurs 6èmes. Une découverte du collège le Galinet pour les CM2 a pu être organisée, à la demande des enseignantes de CM2. Celle-ci a lieu vendredi 2 juillet. Le collège n’accueillant plus d’élèves, cela respecte le protocole. Des anciens élèves de l’école, scolarisés dans les 4 collèges du secteur, viendront également parler de leur scolarité et répondre aux interrogations des futurs collégiens.
• La situation sanitaire s’améliorant ces dernières semaines, toutes les classes ont organisé un sortie vivifiante, respirante. Enseignants ou parents accompagnateurs, nous avons tous pu constater le bonheur ressenti par les élèves.
• Conseil d’élèves. À la suite du dernier protocole, nous avons dû annuler les conseils d’élèves. C’est dommage car les élèves sont très engagés dans cette démarche.

2. Perspectives pour la rentrée (classes, personnel)

• Une fermeture en élémentaire a été prononcée. Il y aura donc 4 classes en maternelle et 6 en élémentaire.
• Personnel :
  • Enseignants : Mme Millet a été dans l’obligation de participer au mouvement, suite à la fermeture. Mme Mabilais, en formation cette année, ne sera plus à l’école à la rentrée si sa formation est validée. Si tel est le cas, Mme Millet a demandé à réintégrer son poste.
  • Atsem : aucun changement.
  • AESH : nous avons 5 AESH sur l’école qui totalisent 93 h de travail pour 88 h de notifications au bénéfice des élèves. Il y aura 4 AESH à la rentrée prochaine.
  • SCU : un dossier de demande de Service Civique Universel a été déposé. Réponse début juillet.

3. Projet à venir

• Projet d’école 2018.2022. Celui-ci a été mis un peu entre parenthèses. Un nouveau projet d’école sera à travailler entre janvier et juin 2022
• La biodiversité sera notre prochain projet à partir de la rentrée 2021. Nous en sommes au stade de la réflexion sur les modalités, les thèmes, les partenariats…

4. Bilan Municipalité

• La Municipalité engage également une démarche autour de la biodiversité sur le territoire avec la constitution d’un atlas. La volonté est d’associer les habitants, les élèves, notamment en partenariat avec la LPO (Ligue de Protection des Oiseaux) à travers des animations. Des subventions ont été obtenues dans ce cadre.
• En 2020, les frais de fonctionnement de l’école ont été environ de 164 000 €. Un élève de maternelle coûte 1 263 €, un élève d’élémentaire 334 €. La différence est due à la présence des ATSEM en maternelle. Il y a eu davantage de frais liés aux protocoles (produits d’entretien, de désinfection, temps supplémentaire…) et moins de frais en termes de sorties et fournitures du fait du confinement.
• Du mobilier a été également acheté pour la classe maternelle ouverte en septembre 2020.
• Pour 2021, du mobilier va être acheté pour les BCD et des classes.
• Les lignes de parking vont être retracées courant 2021.
• La Municipalité a apprécié la participation de l’école aux différents magazines municipaux et souhaite que cela puisse continuer.

5. Questions diverses

Représentants de parents d’élèves : Qui informe les familles des absences des maitres / maitresses ? Est-ce que c’est au directeur ou aux professeurs ? Quelles sont leurs obligations envers les familles ?

Comme cette interrogation revient souvent, cela veut dire que l’information autour des absences n’est pas claire pour les parents.

On se permet donc de ré-insister sur ce sujet, cela mérite peut-être de réfléchir à une solution qui apaisera les parents même si ce n’est pas de prévenir le matin, éventuellement au cours de la journée, peut-être par un simple mail…Il apparaît que cela est encore plus problématique pour les parents dont les enfants prennent les transports scolaires.

École : Chaque enseignant prévient directement les parents en cas d’absence, par courriel. Lorsqu’une absence est prévue, cela est plus facile pour les parents de s’organiser. En cas d’absence imprévue, le matin même, nous comprenons que cela est difficile pour les parents de s’organiser, notamment lorsque que nous ne pouvons les informer d’un éventuel remplacement.

Chaque fois qu’une absence a eu lieu, les familles ont été prévenues dès que cela a été possible.

Cette année scolaire tire à sa fin. Je tiens à remercier :

• La Municipalité, toujours à notre écoute pour nous permettre de travailler dans les meilleures conditions.
• L’ensemble de l’équipe qui donne le meilleur d’elle-même, malgré les conditions, avec une grande solidarité.
• Les représentants d’élèves, pour votre investissement et l’intérêt que vous portez à l’école. C’est un bel engagement qui démontre à vos enfants que l’école « c’est important ».
• L’Amicale Laïque, les Parents des P’tits Félix et les Petits Palais pour leur partenariat.
• Les parents d’élèves, très nombreux, qui soutiennent l’école et son personnel.

L’ordre du jour est le suivant :

1. Assistant Anglais

Depuis la période 2, Brock Butcher, Canadien et assistant de langue anglaise, intervient chaque semaine, dans les classes d’élémentaire pour des séances de 30 à 45 minutes.

Initialement, il était prévu que son intervention durerait jusqu’aux vacances de Printemps. Son contrat est prolongé, il restera donc jusqu’à la fin juin.

Nous travaillons par thème :

• Alimentation. Au Canada, il n’y a pas de restauration dans les écoles. Les élèves apportent leur repas, c’est la « lunch box ». Cela a été le point de départ pour travailler autour du vocabulaire lié à la préparation d’un sandwich. Le point final a été l’organisation et la préparation d’un sandwich. Chaque élève a été serveur et client, le tout en anglais bien sûr.
• Noël. Brock Butcher nous a fait découvrir les traditions de Noël canadiennes. Les élèves ont travaillé sur les décorations, les couleurs et ont eu à réaliser un sapin de Noël en respectant les consignes de réalisation.
• Famille. Désormais, nous connaissons tout, ou presque de la famille de Brock : ses grands-parents, ses parents, sa sœur et son frère. Nous connaissons la passion de chacun. Cela a permis aux élèves de réaliser leur « family tree ».
• Les consignes. Celles-ci peuvent être organisationnelles (se lever, lever la main…) ou liées aux activités scolaires (couper ou plier une feuille, coller, fermer un livre…).
• Le corps. Nous allons commencer à travailler sur les différentes parties du corps. Cela aura, notamment, pour intérêt de lier cette thématique avec le sport que nous souhaitons pratiquer en fin d’année. Connaitre les parties du corps permet de prévoir un échauffement avec des consignes en anglais.

Nous sommes ravis de la présence de Brock Butcher. Il apporte une dynamique dans l’apprentissage de l’anglais. Il se montre très compétent. Les enfants adorent le mardi et nous sommes agréablement surpris de leur investissement et de leur progrès.

Les parents expriment également des retours très positifs de la part de leurs enfants.

2. La course solidaire

À l’occasion du Vendée Globe, il est proposé aux élèves de participer à un challenge sportif et humanitaire avec Sam Davies et Initiatives-Cœur.

L’idée de départ est de parcourir la même distance que les concurrents du Vendée Globe (environ 40 000 km). A ce jour, plus de 200 000 km ont été réalisés.

Concrètement :

• Chaque élève participant apporte 2 €. Nous avons décidé de demander 1 € et la coopérative donnera également 1 €.
• Les élèves courent ensuite le plus longtemps possible.
• Nous relevons la distance totale parcourue par l’ensemble des élèves et la communiquons.

L’argent est versé à l’association Mécénat Chirurgie Cardiaque qui permet à des enfants atteints de malformations cardiaques et venant de pays défavorisés de se faire opérer en France lorsque cela est impossible chez eux faute de moyens techniques ou financiers. Hébergés par des familles d’accueil bénévoles et opérés en France, plus de 3 400 enfants ont déjà été pris en charge depuis la création de l’Association.

Nous avons expliqué le but de cette course et les élèves se sont montrés très sensibles, c’est une motivation pour beaucoup.

Nous souhaitons en faire un temps fort, c’est la raison pour laquelle nous l’organisons sur une matinée, avec l’ensemble des classes, sur le parking d’Horizinc. Cela aura lieu le vendredi 2 ou 9 avril.

3. L’aide aux enfants en difficultés

Au-delà des enfants en situation de handicap, l’école accueille des élèves qui peuvent rencontrer un certain nombre de difficultés. Celles-ci peuvent être pédagogiques (une difficulté à entrer dans un ou des apprentissages), comportementales ou relationnelles. Ces difficultés sont parfois occasionnelles, parfois inscrites dans la durée.

Face à ces situations, que pouvons-nous faire ?

• Aide individuelle en classe
  • C’est la première réponse à apporter. Cette aide individualisée permet à l’enseignant d’appréhender précisément ce qui fait obstacle, les stratégies, ou leur absence, mises en place par l’élève, les éléments fondamentaux déficients qui empêchent la compréhension, l’exécution d’une activité. Exemple : la difficulté à lire, comprendre ce qui est lu (une consigne, un énoncé) est un obstacle à la réalisation de l’exercice.
  • Cette aide a une limite en termes de temps et d’organisation dans la durée.
• Le travail en petit groupe de besoin dans la classe
  • Lorsque 2, 3 ou 4 élèves ont une difficulté sur une compétence identique, il est intéressant de les regrouper et de travailler avec eux avec des outils différenciés par rapport à la séance collective.
  • Ces groupes de besoin peuvent être sur une durée courte, en regard d’une compétence spécifique (l’addition posée), ou plus longue pour une compétence plus large (lire et comprendre un texte par exemple)

Question des représentants de parents sur l’aide par un autre élève ou tutorat.

Ce type d’aide est également utilisé en classe. Il faut distinguer aide et tutorat.

La première va consister pour un élève à aider un autre élève à réaliser un travail, un exercice par exemple. La difficulté réside en « aider ce n’est pas faire à la place, dire les réponses ». C’est à la fois valorisant pour l’élève aidant et parfois moins stressant pour l’élève aidé.

Le tutorat vise davantage à aider un autre élève dans son organisation : prendre ou ranger le bon matériel, préparer son cartable…

• Les Activités Pédagogiques Complémentaires ou APC
• Trois types d’activités sont indiqués dans le texte réglementaire les définissant :
  • une aide aux élèves rencontrant des difficultés dans leurs apprentissages. Cette difficulté doit être « légère » et non inscrite dans la durée..
  • une aide au travail personnel : organiser son travail, comment apprendre…
  • la mise en œuvre d’une activité prévue par le projet d’école.

• Le Programme Personnalisé de Réussite Educative ou PPRE
  • Un PPRE permet de coordonner des actions pour apporter une réponse efficace à la prise en charge de difficultés rencontrées par les élèves dans l’acquisition des connaissances et des compétences du socle commun. Il est mis en place, notamment, à l’occasion d’un maintien. On définit avec l’élève, la famille des objectifs clairs et ciblés.

Lorsque les aides précédentes ne permettent pas à l’élève de progresser, nous pouvons faire appel au RASED, que nous vous avons présenté au 1^er conseil d’école

• Le Réseau d’Aides Spécialisées aux Elèves en Difficulté ou RASED
  • Le RASED intervient à la demande des enseignants, plus rarement à celle des familles.
  • L’enseignant spécialisé chargé de l’aide spécialisée à dominante pédagogique apporte une aide aux élèves qui ont des difficultés avérées à comprendre et à apprendre dans le cadre des activités scolaires.
  • L’enseignant spécialisé chargé de l’aide spécialisée à dominante rééducative apporte une aide aux élèves pour lesquels l’analyse de la situation montre qu’il faut faire évoluer leur rapport aux exigences de l’école, instaurer ou restaurer l’investissement dans les activités scolaires.
  • Le psychologue aide à l’analyse de la situation particulière d’un enfant et à la compréhension des difficultés, en liaison étroite avec la famille et les enseignants.
• Le médecin de PMI, le médecin scolaire
  • Le médecin de PMI intervient pour les PS et MS
  • Le médecin scolaire intervient à partir de la GS jusqu’au CM2
  • Ces médecins peuvent être sollicités par les enseignants au travers d’une demande d’intervention pour des troubles des apprentissages, de comportement. Toutefois, la démarche de prise de RV est à faire par la famille. Le médecin fera un bilan médical et un bilan des apprentissages. Il pourra conseiller la famille sur des aides extérieures (orthophoniste, ophtalmo, pédiatre…)
• Le médecin traitant peut être sollicité par la familles pour les mêmes motifs.
• Le stage de réussite (CM1 et CM2). Ces stages sont organisés durant les vacances de printemps et d’été. Ils durent 15 heures sur 4 ou 5 jours. Ce sont les enseignants qui identifient les élèves pouvant en tirer bénéfice et font la proposition aux familles. Cette année, pour les prochaines vacances, le stage pourra être proposé aux élèves du CP au CM2.
• La MDPH ou Maison Départementale des Personnes Handicapées. En déposant un dossier spécifique, les familles font une demande de compensation au handicap de l’enfant. Le plus souvent, cette compensation décidée par la MDPH est une aide humaine : une AESH (Accompagnant des Elèves en Situation de Handicap) pour quelques heures par semaine. Cela peut être également une aide matérielle (fauteuil, correcteur optique, ordinateur…). La MDPH peut également statuer sur un SESSAD (Service d’Education Spéciale et de Soins A Domicile). Ce service mettra en place des interventions de professionnels (orthophoniste, kinésithérapeute…) à l’école ou à domicile, évitant ainsi aux familles de multiples déplacements.

Face aux difficultés, il y a aussi le dialogue avec les parents et/ou différents professionnels :

• Les rencontres entre enseignants, parents et enfant

Celles-ci permettent de faire le point sur la scolarité de l’enfant, ses difficultés. Cette rencontre peut mettre en évidence, ou pas, des difficultés similaires à la maison. C’est aussi une occasion plus opportune pour dialoguer avec l’enfant. En partageant des informations, des constats et objectifs partagés peuvent être énoncés.

• L’équipe éducative

Elle réunit le directeur, l’enseignant, les parents et tout professionnel extérieur ou pas à l’Education Nationale qui intervient auprès de l’enfant. Pour l’Education Nationale, cela peut-être un membre du RASED, le médecin scolaire… Les professionnels extérieurs peuvent être des orthophonistes, des psychomotriciens, des thérapeutes…

Cette réunion a également pour objectif l’échange d’informations (chacun peut avoir un regard différent sur l’enfant en fonction de son rôle). Ce partage d’informations doit permettre de faire des propositions pour aider l’enfant (continuer une prise en charge, orienter vers un autre professionnel pour avis, aménager le travail demandé en classe, élaborer un dossier pour la MDPH…).

Un compte-rendu de l’équipe éducative est rédigé et partagé avec toutes les personnes présentes.

• Pour les enfants en situation de handicap, l’équipe de suivi de scolarité ou ESS

Cette ESS a lieu une fois par an et concerne les élèves en situation de handicap, handicap reconnu par la MDPH (Maison Départementale Pour le Handicap).

Cette réunion est à l’initiative de l’enseignant référent, Benoît Brégeon. Celui-ci est chargé du suivi des dossiers des élèves en situation de handicap dans son secteur, correspondant à la circonscription de Blain-Nozay. Il peut également apporter son aide aux familles pour compléter le dossier MDPH.

L’ESS a le même objectif que l’équipe éducative : réunir toutes les personnes qui travaillent avec l’enfant en situation de handicap et échanger les informations. A l’issue de cette réunion, il est décidé ou pas de demander à la MDPH une réévaluation de l’aide, de la maintenir…

La MDPH, pour compenser le handicap d’un élève, peut notifier des aides de différentes sortes :

• Aide humaine en classe avec la présence d’AESH, selon un nombre d’heures.
• Allongement de la durée des épreuves.
• Modification des conditions de passation des épreuves (ex : élève dans une petite salle d’examen
• Orientation
• Un SESSAD est un service d’éducation spécialisée et de soins à domicile.
• Une aide matérielle (ordinateur, micro/oreillette, loupe…)

4. Questions diverses

– Comment peut-on garantir un minimum d’intimité et de tranquillité aux enfants quand ils vont aux toilettes pendant la récréation ? Par exemple, notre enfant se retient d’aller aux toilettes, de peur que d’autres enfants ouvrent la porte (apparemment, certains enfants arriveraient à déverrouiller la porte de l’extérieur) ou regardent par au dessus/dessous.Il ne s’y rend que pendant le temps de classe (sous réserve qu’il y soit autorisé), ce qui n’est pas idéal par rapport au déroulement de la classe et perturbe son attention.

Ecole : Il est important que les enfants viennent nous voir lorsqu’ils rencontrent ce type de problème. Nous allons en reparler en classe.

Par ailleurs, les élèves sont autorisés à aller aux toilettes durant la classe.

– Concernant le savon, a-t-il pu être changé par la municipalité, car il semblait agressif pour les petites mains des enfants. Suite à des remontées des parents, les enseignantes de maternelle en ont fait la demande à la municipalité. Quand est-il ?

Ecole : Ce n’est pas le savon qui est agressif, mais le fait de devoir se laver les mains 10 à 20 fois par jour. De plus, nous rappelons aux élèves la nécessité de se rincer correctement les mains. Enfin, en période de froid, la peau peut également réagir davantage. Nous rappelons également qu’aucun élève n’utilise de gel hydro-alcoolique.

– Y a-t-il des projets à financer pour l’école ? Peut-être un dessin d’école à reconduire ? L’initiative semble avoir été apprécié par plusieurs parents d’élèves.

Ecole : Cette année scolaire, les projets sont un peu en suspens. L’opération dessin d’école va être reconduite par les Parents des P’tits Félix.

– A l’attention de la mairie et concernant le stationnement sur le parking parfois compliqué (certains laissent trop de distance) est-il envisagé de revoir le marquage au sol ?

Mairie : Il semble que tous les parents n’aient pas repéré le bois au sol qui matérialise également les emplacements et permet de se garer correctement sur la place. Il faut sans doute également retracer les « T » en blanc.

Prochain conseil d’école :

Mardi 29 juin 2021